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Le TDL (Trouble Développemental du Langage), anciennement "dysphasie"
Le TDL (Trouble Développemental du Langage), anciennement "dysphasie"

Cindy Magnin

La conférence aura lieu en direct le mardi 23 avril 2024 de 10h à 12h

 Le replay sera disponible entre 24 et 48h après le direct

 

Cette conférence abordera en premier lieu la définition de ce trouble, ses critères diagnostic et ses manifestions cliniques.

Ensuite, nous parcourrons les recommandations pour ces jeunes à différents niveaux ( suivis paramédicaux, à l’école, ...).

Enfin, un temps spécifique dédié à l’accompagnement de l’entourage de ces jeunes sera proposé, tout comme les perspectives d’évolution.

L'objectif est de vous donner des clés pour mieux comprendre les personnes atteintes d’un TDL , mais aussi de comprendre l’importance des postures dans le savoir être, pour mieux les accompagner.


Animée par :


Cindy Magnin est logopède, neuropsychologue & formatrice.

Spécialisée dans le champ de la communication sociale auprès d’un public présentant un trouble neurodéveloppemental, elle accompagne en individuel, en groupe et l’entourage.

En parallèle, au sein de la cellule formation d’un Pôle Territorial dans le Brabant Wallon, elle assure la formation continue d’enseignants et paramédicaux pour une meilleure inclusion des élèves à besoins spécifiques.

 

Public visé :


Tout public.


La conférence aura lieu en direct le mardi 23 avril 2024 de 10h à 12h

 

Habiletés sociales et douance
Habiletés sociales et douance

Zoé Faubert & Vanessa St-Pierre (Québec)


Dre Zoé Faubert (Québec), psychologue, travaille auprès d’enfants/adolescents dans une approche cognitivo-comportementale. Dans son parcours, elle s’est rapidement familiarisée à une population en douance, autant en évaluation qu’en intervention (modalité individuelle, familiale de groupe). En 2014, avec sa collègue Vanessa St-Pierre, elle a cocréé et coanimé un groupe d’intervention ciblé pour les enfants doués. À ce jour, elle continue d’avoir une pratique majoritairement composée d’une clientèle ayant une douance en clinique privée.

Vanessa St-Pierre (Québec), psychoéducatrice, a développé au cours des années une expertise dans l’intervention auprès des enfants de 3 à 12 ans présentant des problèmes de comportements liés ou non à des enjeux sur le plan de la santé mentale. Dans son parcours, elle a fréquemment été en contact avec une population en douance présentant des difficultés comportementales ou sociales connexes. Afin de répondre aux besoins spécifiques de ces derniers, elle a, avec sa collègue Zoé Faubert, cocréé et coanimé un groupe d’intervention ciblé pour les enfants doués de 6 à 9 ans en clinique privée.

Public visé
Tout public

La conférence aura lieu en direct le lundi 4 décembre 2023 de 15h à 17h


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15 outils efficaces dans l'autisme
15 outils efficaces dans l'autisme

Nastasia Blaise

Soutenir, accompagner et prendre en charge une personne porteuse d'un TSA (Trouble du Spectre de l'Autisme) nécessite l'utilisation d'outils spécifiques.

De la communication alternative à la structure du temps, des adaptations sensorielles aux scénarios sociaux, nous faisons état des outils réellement efficaces à utiliser ou à enseigner avec et aux personnes avec autisme.

Animée par

Nastasia Blaise, psychologue et formatrice spécialisée en autisme


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Les enfants et ados LGBTQIA+
Les enfants et ados LGBTQIA+

Inclure les diversités dans les soins.

Noah Gottlob 

Réflexion sur une posture de soins inclusive dans l’accueil et le suivi des adolescent·tes LGBTQIA+. Présentation et définition des thématiques LGBTQIA+ et des nombreuses réalités qu'elles recouvrent. 

Visibilisation des vécus et besoins spécifiques des enfants et adolescent·es qui s’écartent des normes de genres, de sexes et de sexualités lors de leurs rencontres avec des professionnel.les.

Animée par :

Noah Gottlob 

Noah Gottlob est psychologue clinicien et enseignant en psychologie.

Co-fondateur et coordinateur d'Epicentre - Espace de Santé Inclusive, centre pluridisciplinaire de soin, de bien-être et d’apprentissages qui vise l’accès à une santé non-normative et non-oppressive, pour toustes.

Co-fondateur de l'ASBL Transkids Belgique, association d’accompagnement des enfants créatifs-ves dans leurs genres, de leurs parents et des professionnel-les les accompagnant.

 https://www.noahgottlob.com/

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Tout public

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Nos enfants sous microscope
Nos enfants sous microscope

Emmanuelle Piquet

On peut se poser la question de ce que serait un enfant qui ne serait pas différent. Mince, sportif, les dents blanches et bien alignées, doué scolairement, mais pas soumis, curieux, sain, généreux mais malin, parlant plusieurs langues, n’aimant que modérément les jeux en ligne et les réseaux sociaux ?

Nous n’en avons pas encore rencontré. Dieu soit loué !

Inquiets par ces normes de plus en plus étroites, nous sommes prompts à les étiqueter avec des diagnostics qui déresponsabilisent un certain nombre d’acteurs : parents, professionnels et malheureusement aussi ceux-là même que nous diagnostiquons, les enfants et les adolescents.
Ce faisant, nous prenons le risque de les traiter comme des personnes sans ressources les enfermant toujours un peu plus dans ces étiquettes limitantes.
C’est le cas des diagnostics dits « négatifs » comme les TDA/H ou les DYS.
Ça l’est également, contrairement aux idées reçues, pour les hauts potentiels à qui on dénie souvent toute intelligence relationnelle et auxquels on accole de plus en plus un problème d’ «hyper-sensibilité ».

Comment modifier les interactions que nous avons avec eux pour apaiser les relations difficiles avec ces enfants « différents » et les souffrances qui en découlent pour eux et pour nous, tel est le propos de cette conférence qui suscite toujours beaucoup de questions.

Intervenant

Emmanuelle Piquet, née à Lyon en 1969, est une thérapeute française formée à la thérapie brève stratégique selon l’École de Palo Alto. Elle a spécifiquement modélisé, d’après les prémisses de cette école, une manière d’apaiser de manière durable les souffrances en milieu scolaire. Elle est considérée dans toute l’Europe francophone comme une spécialiste de l’Ecole de Palo Alto, au sujet de laquelle elle a publié dix ouvrages qui font référence.

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La gestion positive des écarts de conduite en classe
La gestion positive des écarts de conduite en classe

Nancy Gaudreau

Une gestion de classe efficace fait souvent toute la différence dans le vécu scolaire des élèves et de leurs enseignants.

Au cœur de celle-ci, la gestion des comportements difficiles joue un rôle important afin d’être en mesure de maintenir un climat propice aux apprentissages.

Quels sont les principes de base à respecter pour amener les élèves à respecter les consignes ?

Comment intervenir de manière à responsabiliser les élèves ?

Quelle différence y a-t-il entre une intervention éducative et une intervention punitive?

Cette formation vise à répondre à ces questions tout en suscitant la réflexion des enseignants sur leurs pratiques actuelles d’intervention en classe. 

Animée par

Nancy Gaudreau, Ph. D. (Québec)

Professeure titulaire en psychopédagogie et adaptation scolaire
Département d'études sur l'enseignement et l'apprentissage 

Public visé

Tout le personnel éducatif des écoles primaires et secondaire.


L'enfant multilingue : comment le soutenir ?
L'enfant multilingue : comment le soutenir ?

Savina de Villenfagne & Pauline van der Straten Waillet

A l’heure actuelle, le multilinguisme fait partie intégrante de notre société. Plus de la moitié des enfants du monde grandissent avec plus d’une langue. En Belgique aussi, nous avons plusieurs langues nationales. Bruxelles, accueillant les institutions européennes, est la ville la plus cosmopolite d’Europe avec un Bruxellois sur 3 de nationalité étrangère.  

Travailler avec des enfants multilingues n’est certainement plus une exception. Nous sommes tous de plus en plus confrontés à cette réalité. Cependant, de nombreuses idées reçues peuvent conduire les parents à être mal informés et découragés. Mal outillés et peu formés, les logopèdes ne savent pas toujours comment évaluer ou travailler avec les enfants multilingues lorsque le langage ne se développe pas de manière fluide.  

La conférence a pour objectif de faire un tour d’horizon du sujet en partant des questions qui reviennent le plus fréquemment en consultation. Notamment, les types de multilinguisme, les stratégies linguistiques familiales, quand parler de manque de stimulation, de retard ou de trouble, quelles orientations scolaires possibles et enfin comment aider son enfant. Nous transmettrons des outils et des conseils concrets pour soutenir l’éducation multilingue.  

Animée par :

Savina de Villenfagne est licenciée en logopédie et spécialisée en intervention précoce, guidance parentale et TDL. Elle réalise des bilans et propose des rééducations au centre HCWO à Wezembeek-Oppem. Elle aime apprendre les langues et a été élevée dans un environnement bilingue, français à la maison et néerlandais à l’école. Elle a fait un stage de recherche et son mémoire dans le domaine du bilinguisme. Le sujet était : « une étude des phénomènes d’interférence inter-langues en lecture et en écriture auprès d’enfants francophones de 6ème primaire immergés en néerlandais ». 

Domaines d’intérêts : intervention précoce, guidance parentale, handicap, bilinguisme, méthode de travail auprès des adolescents, multidisciplinarité.  

Pauline van der Straten Waillet est licenciée en logopédie. Après 10 années de pratique en tant que logopède/orthophoniste en Belgique et au Québec, elle s’est dirigée vers des activités alliant ses thématiques de prédilection : accompagnement parental, multilinguisme et surdité.En 2020, grâce à une bourse de la Fondation Roi Baudouin, Pauline van der Straten Waillet a mené une recherche sur l’accompagnement parental ajustable à la diversité culturelle et linguistique, et elle a créé le site web www.aloadiversite.com. Depuis 2019, elle effectue une thèse de doctorat à l’Université Libre de Bruxelles, qui explore comment évaluer la parole des enfants multilingues ayant une audition normale ou des implants cochléaires.  

Public visé
Toute personne intéressée par le multilinguisme. Bienvenue aux parents, aux enseignants, aux éducateurs et au personnel médical et paramédical.  

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Les aménagements raisonnables
Les aménagements raisonnables

Véronique Keunen

S’outiller et intervenir en tant qu’enseignant et parent

En Belgique, depuis le décret du 7 décembre 2017, tout élève de l'enseignement ordinaire (primaire, secondaire ou supérieur) présentant des besoins spécifiques est en droit de bénéficier d'aménagements raisonnables appropriés afin qu’il puisse montrer son réel potentiel et progresser au même titre que tous.

Dans ce cadre :

  • Quel est le rôle des enseignants et celui des parents ?
  • Comment adapter les demandes des décrets dans son école ?
  • Comment collaborer tous ensemble afin de viser la réussite de tous ?

Au cours de cette conférence nous abordons :

  • La pertinence, l’implication et les limites des aménagements raisonnables (en lien avec la législation)
  • Les signaux d’alerte au niveau des enseignants et des parents
  • La chronologie des démarches diagnostiques et l’importance de la collaboration entre tous les intervenants : un essentiel pour cibler l’aide et la demande
  • Un tour d’horizon sur les aménagements GENERAUX indispensables à tous élèves à besoins spécifiques, quel(s) que soi(en)t leur(s) trouble(s) (et en réalité, utiles pour tous les élèves des classes d’aujourd’hui!)
  • Un tour d’horizon sur les aménagements SPECIFIQUES à chaque trouble
  • Un temps questions / réponses avec les participants
L'école inclusive et la pédagogie universelle commencent aujourd'hui. Avec vous…  Avec nous…

Les points qui sont abordés le sont de manière sommaire puisqu’en 2h de formation, c’est évidemment impossible de rentrer dans les détails.

Animée par
Véronique Keunen, logopède

Public visé
Cette conférence s’adresse tout particulièrement aux enseignants et aux parents.


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HP - Haut Potentiel : état des lieux
HP - Haut Potentiel : état des lieux

Hélène Jacques

Lors de cette intervention, Hélène Jacques propose un état des lieux des dernières données issues des recherches scientifiques au sujet de la haute potentialité intellectuelle.
Hélène a à coeur de diffuser ces données afin de remplacer les mythes et fausses croyances véhiculées à travers les médias ou réseaux sociaux par des données éclairantes. 
Elle reçoit trop souvent, lors de ses consultations en tant que neuropsychologue, des patients s’inscrivant erronément dans des cases stigmatisantes et laissant peu de perspectives positives.
Nous verrons qu’il ne s’agit pas d’”ETRE” à Haut potentiel mais d’“AVOIR” un haut potentiel intellectuel et que dans cette distinction réside toute la liberté et la possibilité d’être un être humain épanoui.

Animée par
Hélène Jacques, neuropsychologue et co-créatrice du projet les Neurotransmetteurs

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Initiation à la gestion mentale
Initiation à la gestion mentale

Catherine Vanham

La gestion mentale est une approche métacognitive incontournable dans la prise en charge des enfants en difficultés d’apprentissage.

Elle nous permet d’accéder, avec l’enfant, au sein de son monde mental et de comprendre les chemins des réussites et des erreurs.

Découvrir son potentiel, les structures de sens, ce qui anime nos représentations mentales est une ressource inépuisable pour celui qui a envie d’apprendre et qui ne sait comment s’y prendre.

Intervenante

Catherine Vanham est logopède (orthophoniste), formatrice, fondatrice de Mathémô et MétaMô, centres pluridisciplinaires à Bruxelles.

Auteure du livre : « La planète tête »  Ed. Mardaga, sortie prévue mi-2021.

Créatrice des jeux : «Voyage au centre du nombre » :  jeu mathématique de numération. Ed. Erasme.

et «Le grand jeu du jardinier » (anciennement chez Orthoedition, disponible sur demande)

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Le TDA/H et la gestion des troubles du comportement associés
Le TDA/H et la gestion des troubles du comportement associés

Sébastien Henrard

L'accompagnement parental - La clé pour mieux gérer les enfants présentant un TDAH ? 

L'objectif de cette intervention sera de présenter le "pourquoi" il est important d'accompagner les parents dans la prise en charge des enfants présentant un TDAH mais également le "comment" les prendre en charge. 

Pour cela, nous nous appuierons sur les données du récent consensus mondial du TDAH sur les recommandations internationales de prise en charge et nous ferons un point sur la situation francophone. 

Nous aurons à cœur de diffuser cette information capitale de l'accompagnement des parents mais également du besoin d'en faire des co-thérapeutes. Notre but est qu'ils puissent accompagner au mieux leur enfant afin qu'ils retrouvent le sentiment de compétence parentale (se sentir être un bon parent) qui diminue petit à petit avec le manque de compréhension du fonctionnement de leur enfant et avec le manque d'outils efficaces à disposition. 

Au final, aussi bien les familles que les professionnels seront en mesure de comprendre pourquoi il est nécessaire de travailler avec les parents dans le cadre d'un enfant diagnostiqué TDAH.

Animée par
Sébastien Henrard, neuropsychologue spécialisé en TDA/H 



Les mémoires chez l'enfant
Les mémoires chez l'enfant

Dr Michèle Mazeau

La conférence est centrée sur les aspects développementaux et les liens avec les apprentissages  

  • Les bases biologiques de la mémoire
  • Les différentes mémoires
  • Leur développement chez l'enfant
  • Leur lien avec les autres fonctions cognitives : motivation, attention, raisonnement, langage
  • Mémoires et apprentissages (scolarité)
  • Repérer les troubles mnésiques
  • Booster sa mémoire ?
  • Petite bibliographie
  • Questions / réponses
  • 2 heures de conférences

Animée par
Le Docteur Michèle Mazeau, médecin de rééducation MPR, ayant toujours pratiqué de la Neuropsychologie Infantile en particulier pour les enfants porteurs de DYS & Troubles des apprentissages.

Public visé
Tout public.

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HP et TDAH
HP et TDAH

Line Massé

Plusieurs jeunes ayant un haut potentiel reçoivent à tort un diagnostic de trouble de déficit d’attention/hyperactivité (TDAH) en raison de manifestations comportementales, notamment de l’inattention ou d'une énergie débordante, qui peuvent s’apparenter à ce trouble.

Certains jeunes ayant un haut potentiel peuvent par ailleurs répondre aux critères du TDAH sans en être diagnostiqués.

En effet, le haut potentiel compense certains déficits et entraine moins d’effets négatifs observables sur les plans du rendement ou de l’adaptation scolaire.

Comment s’assurer de ne pas attribuer de façon erronée une hypothèse de TDAH ? Comment, à l’inverse, repérer un TDAH chez un jeune doué qui présenterait effectivement ce trouble ?

Cette conférence brosse d’abord le tableau des manifestations comportementales similaires retrouvées chez certains jeunes doués et chez les jeunes ayant un TDAH en dégageant les distinctions. Elle propose ensuite des points de repères pour mieux dépister le TDAH chez les jeunes doués ainsi que des pistes pour mieux répondre à leurs besoins en milieu scolaire.

Animée par
Line Massé, Ph. D., professeure titulaire, Département de psychoéducation, Université du Québec à Trois-Rivières

Public visé
Tout public.

 

Le TDA/H à l'âge adulte
Le TDA/H à l'âge adulte

Jeanne Lagacé-Leblanc

Pour plusieurs individus, les symptômes liés au trouble de déficit de l’attention/hyperactivité (TDAH) persistent à l’âge adulte, entraînant d’importantes conséquences sur le fonctionnement. L’un des obstacles majeurs est que, bien qu’ils sachent ce qu’ils ont à faire, ils arrivent difficilement à se mettre en action.
Cette difficulté a des répercussions sur plusieurs sphères de leur vie et affecte leur aptitude à trouver l’aide dont ils ont besoin au quotidien et à utiliser les stratégies proposées.
Comment pouvons nous aider ces adultes à convertir leurs intentions en actions ? De quelles manières pouvons nous les soutenir afin qu’ils dénouent les impasses du quotidien ?
Cette conférence présente d’abord les principales caractéristiques du TDAH à l’âge adulte. Ensuite, des pistes d’interventions concrètes et basées sur la thérapie cognitivo-comportementale seront abordées afin d’aider les adultes ayant un TDAH à mieux gérer les défis du quotidien. Une attention particulière est accordée à l’application au quotidien de ces stratégies d’adaptation, augmentant ainsi leur efficacité.

Animée par

Jeanne Lagacé-Leblanc, doctorante en psychoéducation à l'Université du Québec à Trois-Rivières et coordonnatrice du LaRIDAPE du département de psychoéducation.


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L'autisme vu de l'intérieur
L'autisme vu de l'intérieur

Anne Crémer

« Mieux décoder pour mieux comprendre les comportements. »

Un témoignage qui apporte une lumière intérieure sur l’autisme grâce au vécu personnel en tant que femme autiste et à une expérience professionnelle d’accompagnement d’enfants/ados/adultes dit « différents ».

L’autisme en images et en métaphores pour comprendre que l’autisme, c’est un cerveau connecté différemment ce qui amène une gestion différente de notre perception.

Des clés de lecture pour mieux identifier les mécanismes de fonctionnement et les besoins et ainsi pouvoir trouver des stratégies de soutien et d’accompagnement au quotidien dans les différentes sphères de vie.

« Alors que les non-autistes parlent de communication, de socialisation et d’intérêts
restreints, ainsi que de comportements stéréotypés, voire de problèmes de modulation sensorielle. Les autistes évoquent plutôt des particularités de la perception et du traitement de l’information et des émotions. » Extrait de « L’autisme expliqué aux non autistes », de B. Harrisson et L. Saint Charles.

2h ensemble pour changer de prisme d’analyse et se fabriquer nos clés de lecture.

Animée par

Anne Crémer, autiste et conférencière.

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GAIA : La gestion de l'attention, impulsivité et de l'anxiété
GAIA : La gestion de l'attention, impulsivité et de l'anxiété

Alain Carron

« Les compétences G.A.I.A. »

Les compétences de la Gestion de l’Attention, de l’Impulsivité et de l’Anxiété

Depuis plus d'une décennie, le trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité est devenu une problématique grandissante chez les enfants. Plus récemment, une nouvelle problématique émerge à un rythme inquiétant : l'anxiété. Composées de savoir-faire de base et de compétences cognitives, nous proposerons ici une approche basée sur le développement préventif des habiletés reliées à la gestion cognitive, émotionnelle et comportementale de ces deux problématiques.
Les savoir-faire de base proposés, avant tout des compétences humaines essentielles à intégrer pour une meilleure gestion de son attention, de son impulsivité et de son anxiété, s'apparentent à des compétences transversales. Ces savoir-faire correspondent, entre autres, à la capacité à prendre conscience dans l'action, à contenir l’impulsivité, à rediriger volontairement sa pensée vers une autre cible ainsi qu'à développer son sentiment de compétence.
Finalement, des compétences de gestion cognitive doivent être enseignées explicitement aux enfants pour qu'ils les expérimentent et les développent. Faire les bons choix cognitifs, contrôler son impulsivité, gérer ses émotions, garder le cap vers ses objectifs et maitriser son stress et son anxiété sont quelques-unes de ces habiletés à développer chez les élèves.

Animée par

Alain Carron
:

Titulaire d’une maitrise en psychologie de l’Université Laval, je travaille depuis plus de 25 ans dans le secteur de l’éducation. Fort de mon expérience de travail auprès des élèves du primaire, du secondaire et de ceux qui éprouvent des difficultés d’adaptation scolaire, j’ai développé un intérêt particulier pour l’incontournable problématique de l’attention en classe, de l’hyperactivité, de la persistance dans la tâche, ainsi que de l’importance des fonctions exécutives dans la réussite scolaire des élèves.

Au fil des ans, j’ai publié plusieurs livres qui tentent de traduire mon expérience en outils pratiques. Ainsi, «Etre attentif c’est bien, persister c’est mieux ! », le « Programme Attentix » ainsi que « Aider son enfant à gérer l’impulsivité et l’attention » (Éditions Chenelière Éducation) se veulent des outils pratiques pour les enseignants, intervenants du primaire ainsi que pour les parents de ces enfants. Actuellement, je travaille à développer des outils qui favorisent le passage du primaire vers le secondaire à partir du développement des compétences exécutives et méthodologiques des élèves.

Par la synthèse de mes différentes expériences professionnelles, j’ai acquis, je crois, une vaste connaissance des enjeux du développement de l’enfant, ainsi qu’un sens pratique de l’intervention sur le terrain que je tente de vous livrer par le biais de mes livres, outils en ligne, formations et conférences.


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A la découverte des réflexes archaïques
A la découverte des réflexes archaïques

Fleur Janssens

Tendu, agité, hypersensible, distrait, dispersé, lent, difficulté de concentration, difficultés d’apprentissage… 

Et si on creusait la piste des réflexes archaïques ?  

Les réflexes archaïques sont des mouvements involontaires observables in utero dès les premières semaines et chez le nouveau-né répondant à des informations sensorielles reçues par les neurones.  

À la naissance, toutes les parties du cerveau du bébé sont en place mais ne fonctionnent pas encore pleinement. Des connexions entre ses différentes parties doivent être établies : c'est grâce aux mouvements réflexes du corps que les fibres nerveuses vont pouvoir se développer et former un réseau de communication entre toutes les parties de son système nerveux. La répétition naturelle et spontanée de séquences de mouvements spécifiques à la petite enfance permet l’intégration progressive des réflexes archaïques au schéma moteur. C’est également grâce à ces mouvements réflexes que l’enfant va renforcer le tonus musculaire nécessaire à son développement moteur, et lui procurer une disponibilité posturale, intellectuelle, et un état de sécurité intérieure.  

De nombreux enfants qui rencontrent des difficultés d’apprentissage et/ou relationnelles présentent des réflexes peu développés ou toujours actifs. 

Cette conférence vous donnera les clés pour découvrir ce domaine passionnant des réflexes archaïques, et des pistes concrètes pour aider dès aujourd’hui vos enfants, élèves et patients qui en ont besoin.

Animée par

Fleur Janssens, logopède-orthophoniste, et consultante RMTi (réflexes archaïques).

"Logopède, j’ai tout d’abord axé mon travail auprès des jeunes enfants pendant plusieurs années. Partie en coopération humanitaire durant deux ans à Madagascar, j’ai pu travailler essentiellement avec les enfants et adolescents en brousse. Durant mon travail de logopède en Belgique, j’ai découvert le domaine des réflexes archaïques, qui complète à merveille les prises en charge logopédiques chez les enfants d’âge scolaire. J’utilise les réflexes archaïques aussi pour les nourrissons présentant des troubles psychomoteurs, des troubles d’oralité, de l’alimentation."

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Haut potentiel et hypersensibilité
Haut potentiel et hypersensibilité

Sophie Brasseur

L'hypersensibilité et plus largement les difficultés émotionnelles qui peuvent en découler sont fortement associées à la thématique du haut potentiel. L'hypersensibilité est même devenue un point de repère dans l'identification du haut potentiel pour beaucoup de cliniciens. Mais qu'en est-il réellement ? 

Dans cette conférence, nous vous proposerons, dans un premier temps, de faire le point sur ce qu'est réellement l'hypersensibilité et démêler le vrai et le faux concernant cette association (hypersensibilité/haut potentiel) à la lumière des données scientifiques et cliniques existantes. 

Haut potentiel et hypersensibilité peuvent former un cocktail explosif. Nous vous proposerons dans un deuxième temps de réfléchir ensemble à comment prendre en compte et comprendre cette grande sensibilité lorsqu'elle est présente chez les personnes à haut potentiel. Cela nous permettra d'aborder plus largement la question des implications du haut potentiel dans le travail émotionnel auprès des enfants et de leurs familles, des ados et des adultes. Au travers d'exemples cliniques nous pourrons envisager comment les aider à ne pas "trop" se faire piéger par leur intelligence dans ces situations. 

Animée par

Sophie Brasseur est docteur en psychologie, psychologue clinicienne, co-coordinatrice de l'ASBL Singularités plurielles, enseignante à la Haute école Léonard de Vinci. Elle a participé durant 10 ans à la recherche-action interuniversitaire sur l'accompagnement des personnes à haut potentiel en Communauté Française de Belgique (2000-2010). Sa thèse portait sur le fonctionnement émotionnel chez les personnes à haut potentiel. Elle a publié en 2017 un ouvrage en collaboration avec Catherine Cuche et Isabelle Goldschmidt : « Le haut potentiel en questions » (Mardaga), dont la nouvelle édition a été rebaptisée « Tout savoir sur le haut potentiel ». Elle a récemment contribué à l’ouvrage « Psychologie du haut potentiel », premier livre de référence francophone à destination des professionnels. 2 heures de conférence. 

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Le TDAH, un trouble psychiatrique ou une maladie neuropsychologique ?
Le TDAH, un trouble psychiatrique ou une maladie neuropsychologique ?

Pierre Oswald, MD, PhD

Cette conférence abordera les très nombreuses incertitudes autour du diagnostic et du traitement du TDAH, principalement chez les adolescents et les adultes. Le Dr Oswald tentera de démontrer que ces incertitudes ne sont pas un obstacle au traitement et qu'il faut envisager le TDAH comme un trouble global dont l'approche doit être dimensionnelle. Pas de recette de cuisine donc, mais plutôt une réflexion sur le statut d'un trouble qui continue de faire débat mais pour lequel il existe des solutions.

Animée par :

Pierre Oswald est le directeur médical du Centre Hospitalier Jean Titeca, maître de conférence à l'Université Libre de Bruxelles et chargé de cours à l'Université de Mons.

Il a créé une consultation consacrée au TDAH adulte en 2003.

Ses recherches portent sur l'internement, la psychologie légale, les programmes de soins à destination des délinquants et la relation soignant-soigné dans les soins sous contrainte.

Public visé :

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