Maeva Roulin
Comment repérer les signes d'un syndrome de Tourette ?
Les mythes autour du syndrome de Tourette : décryptons le vrai du faux.
Avoir des tics signifie notamment faire des vocalisations ou des mouvements soudains, rapides et récurrents. Les premiers tics peuvent apparaître à partir de 2-3 ans, bien que l’âge moyen soit autour de 5-7 ans. Les tics peuvent migrer, car ils présentent une caractéristique qui les fait varier dans le temps en termes de localisation anatomique (certains parlent des « tics migrateurs »). Souvent, vers 11 ans, il existe un pic de sévérité qui est à mettre en lien avec la période prépubère pouvant contribuer à exacerber les manifestations des tics. Par la suite, il peut exister des accalmies pendant l’adolescence, et, parfois, une stabilisation vers l’âge adulte.
Par le passé considérés comme rares, ces troubles ont pour caractéristique de fréquemment s’accompagner d’autres troubles, comme par exemple le TDAH ou le TSA. Leur repérage permet aux personnes de gagner en qualité de vie grâce à des thérapeutiques, médicamenteuses ou non, adaptées et basées sur des preuves scientifiques.
Dans cette séance, nous nous attacherons à définir ce que sont les tics et le syndrome de Gilles de la Tourette (SGT) et nous reviendrons sur les mythes qui entourent ce trouble. Différentes questions importantes feront l’objet d'une réponse détaillée, comme : est-ce qu'un personne fait exprès ? Est-ce qu'elle peut contrôler ces tics ? Une mauvaise éducation parentale peut-elle causer des tics ? Quels sont les trois types de tics ? Quels sont les éléments déclencheurs des tics ?
Ainsi, nous verrons qu'il existe un certain nombre de conséquences négatives pour la personne et son entourage. Par exemple, les manifestations des tics peuvent être perçues comme étant bizarres ou étonnantes, ce qui pénalise la personne dans les situations sociales. Ces conséquences non négligeables peuvent être encadrées et atténuées, grâce à la démarche diagnostique. Nous offrirons donc aux cliniciens des indications pour leur repérage.
Animée par :
Maëva Roulin
Psychologue clinicienne
Anciennement athlète de haut niveau en escrime, Maëva Roulin est psychologue clinicienne, fondatrice et directrice des centres GENEPSY et GENEPSY FORMATION.
Au quotidien, elle reçoit des adultes et réalise des évaluations entrant dans le cadre de la démarche diagnostique des troubles du neurodéveloppement et des autres troubles en santé mentale. Par ailleurs, elle réalise des formations pour aider les cliniciens et professionnels francophones à mieux comprendre et mieux repérer les troubles du neurodéveloppement.
Maëva Roulin a publié récemment Le diagnostic des troubles du neurodéveloppement chez l'adulte. TSA, TDAH, dyslexie, tics et SGT aux éditions Mardaga (Octobre 2021).
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Alain Carron
« Les compétences G.A.I.A. »
Les compétences de la Gestion de l’Attention, de l’Impulsivité et de l’Anxiété
Depuis plus d'une décennie, le trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité est devenu une problématique grandissante chez les enfants. Plus récemment, une nouvelle problématique émerge à un rythme inquiétant : l'anxiété. Composées de savoir-faire de base et de compétences cognitives, nous proposerons ici une approche basée sur le développement préventif des habiletés reliées à la gestion cognitive, émotionnelle et comportementale de ces deux problématiques.
Les savoir-faire de base proposés, avant tout des compétences humaines essentielles à intégrer pour une meilleure gestion de son attention, de son impulsivité et de son anxiété, s'apparentent à des compétences transversales. Ces savoir-faire correspondent, entre autres, à la capacité à prendre conscience dans l'action, à contenir l’impulsivité, à rediriger volontairement sa pensée vers une autre cible ainsi qu'à développer son sentiment de compétence.
Finalement, des compétences de gestion cognitive doivent être enseignées explicitement aux enfants pour qu'ils les expérimentent et les développent. Faire les bons choix cognitifs, contrôler son impulsivité, gérer ses émotions, garder le cap vers ses objectifs et maitriser son stress et son anxiété sont quelques-unes de ces habiletés à développer chez les élèves.
Animée par
Alain Carron :
Titulaire d’une maitrise en psychologie de l’Université Laval, je travaille depuis plus de 25 ans dans le secteur de l’éducation. Fort de mon expérience de travail auprès des élèves du primaire, du secondaire et de ceux qui éprouvent des difficultés d’adaptation scolaire, j’ai développé un intérêt particulier pour l’incontournable problématique de l’attention en classe, de l’hyperactivité, de la persistance dans la tâche, ainsi que de l’importance des fonctions exécutives dans la réussite scolaire des élèves.
Au fil des ans, j’ai publié plusieurs livres qui tentent de traduire mon expérience en outils pratiques. Ainsi, «Etre attentif c’est bien, persister c’est mieux ! », le « Programme Attentix » ainsi que « Aider son enfant à gérer l’impulsivité et l’attention » (Éditions Chenelière Éducation) se veulent des outils pratiques pour les enseignants, intervenants du primaire ainsi que pour les parents de ces enfants. Actuellement, je travaille à développer des outils qui favorisent le passage du primaire vers le secondaire à partir du développement des compétences exécutives et méthodologiques des élèves.
Par la synthèse de mes différentes expériences professionnelles, j’ai acquis, je crois, une vaste connaissance des enjeux du développement de l’enfant, ainsi qu’un sens pratique de l’intervention sur le terrain que je tente de vous livrer par le biais de mes livres, outils en ligne, formations et conférences.
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