Maeva Roulin
Comment repérer les signes d'un syndrome de Tourette ?
Les mythes autour du syndrome de Tourette : décryptons le vrai du faux.
Avoir des tics signifie notamment faire des vocalisations ou des mouvements soudains, rapides et récurrents. Les premiers tics peuvent apparaître à partir de 2-3 ans, bien que l’âge moyen soit autour de 5-7 ans. Les tics peuvent migrer, car ils présentent une caractéristique qui les fait varier dans le temps en termes de localisation anatomique (certains parlent des « tics migrateurs »). Souvent, vers 11 ans, il existe un pic de sévérité qui est à mettre en lien avec la période prépubère pouvant contribuer à exacerber les manifestations des tics. Par la suite, il peut exister des accalmies pendant l’adolescence, et, parfois, une stabilisation vers l’âge adulte.
Par le passé considérés comme rares, ces troubles ont pour caractéristique de fréquemment s’accompagner d’autres troubles, comme par exemple le TDAH ou le TSA. Leur repérage permet aux personnes de gagner en qualité de vie grâce à des thérapeutiques, médicamenteuses ou non, adaptées et basées sur des preuves scientifiques.
Dans cette séance, nous nous attacherons à définir ce que sont les tics et le syndrome de Gilles de la Tourette (SGT) et nous reviendrons sur les mythes qui entourent ce trouble. Différentes questions importantes feront l’objet d'une réponse détaillée, comme : est-ce qu'un personne fait exprès ? Est-ce qu'elle peut contrôler ces tics ? Une mauvaise éducation parentale peut-elle causer des tics ? Quels sont les trois types de tics ? Quels sont les éléments déclencheurs des tics ?
Ainsi, nous verrons qu'il existe un certain nombre de conséquences négatives pour la personne et son entourage. Par exemple, les manifestations des tics peuvent être perçues comme étant bizarres ou étonnantes, ce qui pénalise la personne dans les situations sociales. Ces conséquences non négligeables peuvent être encadrées et atténuées, grâce à la démarche diagnostique. Nous offrirons donc aux cliniciens des indications pour leur repérage.
Animée par :
Maëva Roulin
Psychologue clinicienne
Anciennement athlète de haut niveau en escrime, Maëva Roulin est psychologue clinicienne, fondatrice et directrice des centres GENEPSY et GENEPSY FORMATION.
Au quotidien, elle reçoit des adultes et réalise des évaluations entrant dans le cadre de la démarche diagnostique des troubles du neurodéveloppement et des autres troubles en santé mentale. Par ailleurs, elle réalise des formations pour aider les cliniciens et professionnels francophones à mieux comprendre et mieux repérer les troubles du neurodéveloppement.
Maëva Roulin a publié récemment Le diagnostic des troubles du neurodéveloppement chez l'adulte. TSA, TDAH, dyslexie, tics et SGT aux éditions Mardaga (Octobre 2021).
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Nancy Gaudreau
Une gestion de classe efficace fait souvent toute la différence dans le vécu scolaire des élèves et de leurs enseignants.
Au cœur de celle-ci, la gestion des comportements difficiles joue un rôle important afin d’être en mesure de maintenir un climat propice aux apprentissages.
Quels sont les principes de base à respecter pour amener les élèves à respecter les consignes ?
Comment intervenir de manière à responsabiliser les élèves ?
Quelle différence y a-t-il entre une intervention éducative et une intervention punitive?
Cette formation vise à répondre à ces questions tout en suscitant la réflexion des enseignants sur leurs pratiques actuelles d’intervention en classe.
Animée par
Nancy Gaudreau, Ph. D. (Québec)
Professeure titulaire en psychopédagogie et adaptation scolaire
Département d'études sur l'enseignement et l'apprentissage
Public visé
Tout le personnel éducatif des écoles primaires et secondaires.
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Charles Bouis
7 capsules vidéo pour des solutions concrètes
Vous souhaitez retrouver une vie plus sereine et une relation apaisée avec votre enfant ? Alors cet atelier de guidance parentale a été pensé et réalisé pour vous. En effet, et si vous avez cliqué sur le lien de ce site, c’est probablement que votre enfant présente des difficultés pour gérer ses émotions, qu’il accepte mal la frustration, qu’il se montre opposant, qu’il fait des crises de colère ou qu’il peut même émettre des menaces et se montrer violent.
Cela a un impact sur votre vie et c’est pour vous une source de stress, voire de souffrance.
Les difficultés que vous rencontrez, et que partagent de très nombreux parents, sont des motifs récurrents de demandes de consultation et trop peu de professionnels sont actuellement spécialisés dans l’accompagnement concret et structuré de ces comportements.
Vous êtes le principal levier qui permettra à la situation d’évoluer en vous appuyant sur les outils concrets que vous trouverez dans les 7 capsules vidéos (durée totale = 1h). Vous apprendrez à:
- mieux comprendre le comportement de votre enfant;
- modifier et homogénéiser vos réponses parentales face aux "comportements défis";
- gérer les crises à chaud sans perdre vos nerfs;
- gérer les crises à froid à l'aide d'actions symboliques et en vous appuyant sur votre entourage;
- créer et utiliser des outils motivationnels (tableaux de motivation; timers);
- gérer l'utilisation des écrans et réinvestir sereinement votre enfant.
Une note de synthèse écrite et différentes annexes (bibliographie, fiches à imprimer, etc.) complètent les vidéos.
Le schéma que vous trouverez ci-dessous synthétise le contenu des différentes capsules vidéo.
En entreprenant de nouvelles démarches, vous êtes sur la bonne voie pour que la situation évolue favorablement et au plus vite.
Animée par
Cela fait 15 ans que Charles Bouis est neuropsychologue et qu'il accompagne au quotidien les familles , et ce tant en milieu hospitalier qu’en structure médico-sociale ou en cabinet. Il donne également des enseignements à différents professionnels de santé sur cette thématique.
Souhaitant aider un maximum de familles, il a développé ce module de guidance parentale en ligne à destination de vous, parents d’ enfants âgés de 4 à 12 ans . Cet outil s'appuie notamment sur le programme d'entrainement aux habiletés parentales (PEHP) de Russel Barkley , ainsi que sur celui développé par Nathalie Franc & Haim Omer .
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Bruno Humbeeck
La pédagogie a une drôle d’histoire. Ou plutôt, elle a plusieurs histoires.
Parents et enseignants s’y perdent aisément, confondant le neuf et l’ancien, le convenu et le révolutionnaire, l’innovant et le déjà éprouvé… Quels sont les fondements des pédagogies traditionnelle, active, libertaire, spiritualiste ? Quels en sont les précurseurs et les représentants ?
Retraçant l’histoire de toutes les formes pédagogiques, ou plus exactement sa contre-histoire, Bruno Humbeeck n’hésite pas au passage à déplacer, voire bousculer ses figures emblématiques : Jean-Baptiste de La Salle, Montessori, Freinet… et, plus récemment, Céline Alvarez.
Mettant en évidence les forces et faiblesses de chaque pédagogie, Bruno Humbeeck offre des pistes concrètes pour que parents et professeurs puissent s’y retrouver dans ce « marché » des idées pédagogiques et puiser dans chaque courant pour offrir à l’enfant la meilleure éducation qui soit.
Bruno Humbeeck
Titulaire d’un Master Européen de Recherche en Sciences de l’Education et d'un doctorat en Sciences de l’Education de l’Université de Rouen, Bruno Humbeeck est actif à la fois sur le terrain en tant que psychopédagogue et en tant que directeur de recherche au sein du service des Sciences de la famille de l'Université de Mons.
Son immersion continue dans les pratiques de soutien à la parentalité des familles défaillantes l’amène à interroger en permanence la validité opérationnelle des perspectives théoriques à travers lesquelles la réalité psychosociale des personnes et des familles en difficulté peut être envisagée.
Spécialiste de la résilience, il est aussi formateur et auteur de plusieurs publications dans le domaine de l’éducation familiale, des relations école-famille, de la maltraitance, de la toxicomanie et de la prise en charge des personnes en rupture psychosociale.
Les travaux qu'il mène depuis septembre 2012 dans le domaine de la prévention des violences visibles et invisibles dans l'environnement scolaire et périscolaire l'ont amené à concevoir un modèle de prévention des situations de harcèlement articulé autour des concepts de "cour de récréation régulée" (pour assurer la maîtrise des espaces et de ce qui s'y déroule) et d'"espaces de parole régulés (pour assurer la maîtrise des groupes-classes et de ce qui s'y vit.
Cette conférence se trouve également dans notre abonnement.
Catherine Schwennicke
Comment reprendre la main sereinement ?
Comment asseoir son autorité sans pour autant être tyrannique ?
Comment être indulgent sans être laxiste ?
Comment élever correctement son enfant lorsqu’il rejette l’autorité ?
Comment parvenir à le cadrer pour lui permettre de devenir un adulte épanoui ?
Dans "L’autorité parentale… autrement" (éditions Mardaga), Catherine Schwennicke répond à ces questions en proposant aux parents des clefs leur permettant de reprendre la main sereinement.
Catherine Schwennicke commence par exposer pourquoi certains enfants sont réfractaires à l’autorité et semblent si difficiles à éduquer. Pour cela, elle s’appuie sur les recherches et méthodes de l’approche neurocognitive et comportementale (ANC). Elle s’intéresse ainsi à l’un des instincts qui peut gouverner les comportements des enfants et des adolescents : « l’instinct de dominance ».
Ensuite, elle propose aux parents une manière de repérer cet instinct de « dominance » chez l’enfant et l’adolescent en illustrant par des exemples. Pour les accompagner de manière efficace et concrète, elle étaye son propos de témoignages, de conseils et de clés.
Animée par
Catherine Schwennicke est psychologue, formatrice et thérapeute. Formée, entre autres, au modèle de l’ANC auprès du docteur Jacques Fradin, elle accompagne les parents, les enseignants, les soignants et les dirigeants. Lors de ses ateliers, formations, conférences et entretiens individuels, elle enseigne une meilleure compréhension du comportement humain et donne des clés pour mieux gérer ses automatismes et réagir avec plus de calme et d’efficacité.
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Line Massé
Plusieurs jeunes ayant un haut potentiel reçoivent à tort un diagnostic de trouble de déficit d’attention/hyperactivité (TDAH) en raison de manifestations comportementales, notamment de l’inattention ou d'une énergie débordante, qui peuvent s’apparenter à ce trouble.
Certains jeunes ayant un haut potentiel peuvent par ailleurs répondre aux critères du TDAH sans en être diagnostiqués.
En effet, le haut potentiel compense certains déficits et entraine moins d’effets négatifs observables sur les plans du rendement ou de l’adaptation scolaire.
Comment s’assurer de ne pas attribuer de façon erronée une hypothèse de TDAH ? Comment, à l’inverse, repérer un TDAH chez un jeune doué qui présenterait effectivement ce trouble ?
Cette conférence brosse d’abord le tableau des manifestations comportementales similaires retrouvées chez certains jeunes doués et chez les jeunes ayant un TDAH en dégageant les distinctions. Elle propose ensuite des points de repères pour mieux dépister le TDAH chez les jeunes doués ainsi que des pistes pour mieux répondre à leurs besoins en milieu scolaire.
Animée par
Line Massé, Ph. D., professeure titulaire, Département de psychoéducation, Université du Québec à Trois-Rivières
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Sébastien Henrard
L'accompagnement parental - La clé pour mieux gérer les enfants présentant un TDAH ?
L'objectif de cette intervention sera de présenter le "pourquoi" il est important d'accompagner les parents dans la prise en charge des enfants présentant un TDAH mais également le "comment" les prendre en charge.
Pour cela, nous nous appuierons sur les données du récent consensus mondial du TDAH sur les recommandations internationales de prise en charge et nous ferons un point sur la situation francophone.
Nous aurons à cœur de diffuser cette information capitale de l'accompagnement des parents mais également du besoin d'en faire des co-thérapeutes. Notre but est qu'ils puissent accompagner au mieux leur enfant afin qu'ils retrouvent le sentiment de compétence parentale (se sentir être un bon parent) qui diminue petit à petit avec le manque de compréhension du fonctionnement de leur enfant et avec le manque d'outils efficaces à disposition.
Au final, aussi bien les familles que les professionnels seront en mesure de comprendre pourquoi il est nécessaire de travailler avec les parents dans le cadre d'un enfant diagnostiqué TDAH.
Animée par
Sébastien Henrard, neuropsychologue spécialisé en TDA/H
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Jeanne Lagacé-Leblanc
Pour plusieurs individus, les symptômes liés au trouble de déficit de l’attention/hyperactivité (TDAH) persistent à l’âge adulte, entraînant d’importantes conséquences sur le fonctionnement. L’un des obstacles majeurs est que, bien qu’ils sachent ce qu’ils ont à faire, ils arrivent difficilement à se mettre en action.
Cette difficulté a des répercussions sur plusieurs sphères de leur vie et affecte leur aptitude à trouver l’aide dont ils ont besoin au quotidien et à utiliser les stratégies proposées.
Comment pouvons nous aider ces adultes à convertir leurs intentions en actions ? De quelles manières pouvons nous les soutenir afin qu’ils dénouent les impasses du quotidien ?
Cette conférence présente d’abord les principales caractéristiques du TDAH à l’âge adulte. Ensuite, des pistes d’interventions concrètes et basées sur la thérapie cognitivo-comportementale seront abordées afin d’aider les adultes ayant un TDAH à mieux gérer les défis du quotidien. Une attention particulière est accordée à l’application au quotidien de ces stratégies d’adaptation, augmentant ainsi leur efficacité.
Animée par
Jeanne Lagacé-Leblanc, doctorante en psychoéducation à l'Université du Québec à Trois-Rivières et coordonnatrice du LaRIDAPE du département de psychoéducation.
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Alain Carron
« Les compétences G.A.I.A. »
Les compétences de la Gestion de l’Attention, de l’Impulsivité et de l’Anxiété
Depuis plus d'une décennie, le trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité est devenu une problématique grandissante chez les enfants. Plus récemment, une nouvelle problématique émerge à un rythme inquiétant : l'anxiété. Composées de savoir-faire de base et de compétences cognitives, nous proposerons ici une approche basée sur le développement préventif des habiletés reliées à la gestion cognitive, émotionnelle et comportementale de ces deux problématiques.
Les savoir-faire de base proposés, avant tout des compétences humaines essentielles à intégrer pour une meilleure gestion de son attention, de son impulsivité et de son anxiété, s'apparentent à des compétences transversales. Ces savoir-faire correspondent, entre autres, à la capacité à prendre conscience dans l'action, à contenir l’impulsivité, à rediriger volontairement sa pensée vers une autre cible ainsi qu'à développer son sentiment de compétence.
Finalement, des compétences de gestion cognitive doivent être enseignées explicitement aux enfants pour qu'ils les expérimentent et les développent. Faire les bons choix cognitifs, contrôler son impulsivité, gérer ses émotions, garder le cap vers ses objectifs et maitriser son stress et son anxiété sont quelques-unes de ces habiletés à développer chez les élèves.
Animée par
Alain Carron :
Titulaire d’une maitrise en psychologie de l’Université Laval, je travaille depuis plus de 25 ans dans le secteur de l’éducation. Fort de mon expérience de travail auprès des élèves du primaire, du secondaire et de ceux qui éprouvent des difficultés d’adaptation scolaire, j’ai développé un intérêt particulier pour l’incontournable problématique de l’attention en classe, de l’hyperactivité, de la persistance dans la tâche, ainsi que de l’importance des fonctions exécutives dans la réussite scolaire des élèves.
Au fil des ans, j’ai publié plusieurs livres qui tentent de traduire mon expérience en outils pratiques. Ainsi, «Etre attentif c’est bien, persister c’est mieux ! », le « Programme Attentix » ainsi que « Aider son enfant à gérer l’impulsivité et l’attention » (Éditions Chenelière Éducation) se veulent des outils pratiques pour les enseignants, intervenants du primaire ainsi que pour les parents de ces enfants. Actuellement, je travaille à développer des outils qui favorisent le passage du primaire vers le secondaire à partir du développement des compétences exécutives et méthodologiques des élèves.
Par la synthèse de mes différentes expériences professionnelles, j’ai acquis, je crois, une vaste connaissance des enjeux du développement de l’enfant, ainsi qu’un sens pratique de l’intervention sur le terrain que je tente de vous livrer par le biais de mes livres, outils en ligne, formations et conférences.
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Par la docteure Isabelle Roskam du Training Institute for Parental Burnout
Vous rencontrez des enfants "difficiles" et/ou leurs parents dans le cadre de votre travail ?
Le Training Institute for Psychology & Health vous propose sa nouvelle formation qui vous donnera les outils pour comprendre et traiter les troubles du comportement chez l'enfant.
Plus de 50 vidéos et 8,5 heures de contenu exclusif à la pointe des connaissances scientifiques Des outils de diagnostic téléchargeables Différents exercices et activités téléchargeables à utiliser avec les enfants et avec les parents
Pour qui ?
Cette formation est destinée aux détenteurs d'un diplôme de psychologue, psychothérapeute, pédiatre, psychiatre, pédagogue, orthopédagogue clinicien, logopède, orthophoniste, enseignant, ou éducateur.
En quoi consiste cette formation ?
Le but de cette formation en ligne est de vous apprendre à diagnostiquer les troubles du comportement, procéder à un diagnostic différentiel entre différents syndromes dont les troubles du comportement sont un symptôme, comprendre l’étiologie des troubles du comportement, et offrir un traitement de qualité aux enfants ainsi qu'à leurs parents.
À quoi pouvez-vous vous attendre ?
- L’expertise complète sur le sujet
- Plus de 50 vidéos et 8,5 heures de contenu exclusif à la pointe des connaissances scientifiques
- Des outils de diagnostic téléchargeables
- Différents exercices et activités téléchargeables à utiliser avec les enfants et avec les parents
- Un dispositif de formation pédagogique et convivial
- L’attestation du Training Institute for Psychology & Health
Tarif : 539 € HTVA
5 modules auxquels vous accéderez au fur et à mesure de votre progression :
- Définir
- Diagnostiquer
- Comprendre
- Traiter : quand ? pourquoi ? comment ?
- Traiter les facteurs de risque
Isabelle Roskam
Docteure en psychologie, Professeure à l’Université de Louvain où elle enseigne la psychologie du développement et de la parentalité. Elle a dirigé le programme de recherche H2M Children consacré au développement et au traitement des troubles du comportement chez l'enfant. Elle co-dirige le Parental Burnout Research Lab, un laboratoire de renommée internationale dans le domaine du burnout parental, le Training Institute for Psychology and Health (TIPH) qui dispense des formations aux professionnels. Elle a exercé 10 ans comme psychologue clinicienne aux Cliniques universitaires saint Luc à Bruxelles. Elle a écrit et dirigé plusieurs ouvrages de référence sur le comportement et les émotions de l'enfant.