Journée « Mémoire »

€150.00

Description

Journée " Mémoire "

Le vendredi 29 novembre 2019 de 8h30 à 17h

Programme :

8h30 Accueil
9h Intro
9h15 Vincenzo Bianca
"La gamification pour optimiser l'apprentissage et la mémorisation"
10h30 Pause
11h Isabelle Pailleau
"La mémoire en pédagogie positive"
12h30 Lunch
13h30 Laura Bertleff
"La métacognition au service de la mémorisation"
15h Pause
15h30 Alain Caron
"Arrête, observe et agis"
17h Fin

 

Lieu :
Espace Kegeljan
Rue Henri Lecocq, 47
5000 Namur

Parking : 
N'hésitez pas à passer la barrière, un code vous sera remis pour en sortir.

Horaire :
Vendredi 29 novembre de 8h30 à 17h

Tarifs : 
150 € (lunch compris)

Infos : 
info@psychoeducation.be
0472 27 76 04 (Stéphanie de Schaetzen)
0474 34 66 01 (Valentine Anciaux)

Intervenants : 

Isabelle Pailleau: "Mémoire, jolie mémoire"
Est ce qu’il faut avoir un super cerveau pour mémoriser ?
Où sont les petits tiroirs pour ranger les informations ?
Si je ne réussis pas à mémoriser en répétant 10 fois, est ce grave ?
Nous verrons comment créer les conditions optimales à une mémorisation facile et de longue durée grâce à une approche tête, cœur, corps.

Vincenzo Bianca: "La gamification au service de l'expérience d'apprendre"
L’objectif de mon intervention consistera, à définir de manière globale et pédagogique la gamification et à montrer plus spécifiquement son application au domaine de l'apprentissage. La finalité de cette utilisation pédagogique de la gamification est d’améliorer la créativité et de renforcer la qualité de l'expérience d'apprentissage. Je donnerai des pistes et des situations pratiques à l’intention des enseignants, formateurs et intervenants pédagogiques qui désireraient comprendre et se former aux techniques de gamification et à la conception de séquences didactiques gamifiées.

Laura Bertleff: "La métacognition au service de la mémorisation"

Cette intervention vous proposera des outils concrets et des activités pratiques à proposer en séance ou en classe afin d'aider le jeune à être attentif, à mémoriser, à se préparer à une interrogation, à anticiper les question du professeur, à transférer, à comprendre ce qu'il étudie... Certains jeunes reçoivent des remarques du type "n'étudie pas, étude superficielle, réponses incomplètes ou désorganisées, ne comprend pas ce qu'il étudie, comprend mais ne mémorise pas, ne sait pas transférer, ..." Toutes ces compétences sont essentielles mais sont-elles réellement enseignées explicitement au sein de l'école? La réponse est malheureusement souvent ... non! Cette intervention, qui aura donc pour objectif de lever le voile sur tous ces implicites scolaires, se base sur la gestion mentale et la plasticité cérébrale.

Alain Caron: "Arrête, observe et agis" (ou construire la métacognition au quotidien)
Ouvrant sur le célèbre test de la guimauve qui confronte des enfants à choisir entre une récompense immédiate ou une plus grande, mais dans un délai plus long, cette présentation nous fera mieux comprendre les mécanismes en jeu dans l’autocontrôle, les fonctions exécutives et la manipulation de l’information dans la mémoire de travail.
Puisque notre objectif consiste à présenter une méthode qui supporte le développement des capacités métacognitives chez l’élève, nous verrons comment construire un contrôle cognitif efficace pour y arriver. En effet, pour apprendre, l’élève doit prendre conscience des différents processus cognitifs qu’il utilise pour gérer l’information, planifier la tâche, s’ajuster aux changements, inhiber les automatismes non pertinents, analyser la situation et maintenir son attention tout en persistant vers son objectif initial. Pour y arriver, son contrôle cognitif devient le chef d’orchestre ayant la tâche de diriger consciemment les différentes actions à initier pour aller vers la réussite. « Arrête, observe et agis » devient alors les trois mots-clés de la démarche proposée à l’élève.

Nous proposerons une approche pédagogique appuyée sur des données probantes, qui intègre l’enseignement explicite des compétences exécutives et méthodologiques pour l’ensemble des élèves. Cette tâche dans la tâche, que nous enseignons, vise à prévenir les difficultés avant qu’elles n’interviennent. Basée sur le modèle de la réponse à l’intervention (RAI), cette approche laisse tout de même un espace pour l’accompagnement auprès des élèves qui ont des besoins spécifiques. Notre souci sera donc de proposer à l’enseignante et à l’enseignant des stratégies pratiques et des outils parfaitement intégrés aux tâches du quotidien qui soutiennent le développement des habiletés cognitives et métacognitives de l’élève, plutôt que d’être enseignées en parallèle aux apprentissages.

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